云南省教师资格初中语文考试题库及答案（五）

教师资格初中语文考试题库及答案是小程序题库根据教师资格初中语文考试整理的试题集（参考答案见文章末尾）。你也可以通过小程序进行刷题练习，支持按教师资格初中语文考点进行专项练习，查漏补缺巩固知识点，充分利用碎片化的时间学习教师资格初中语文知识，祝你考试顺利通过！

1、学习《艾青诗选》，教师结合全书内容指导阅读方法，下列做法不适合的是（）。

A.鉴赏关键意象，把握情感基调

B.结合创作背景，分析作品主题

C.感悟诗歌意境，体会人生哲理

D.品味语言格律，归纳艺术手法

2、下列选项中，不属于木刻版画一般步骤的是（）。

A.漏印

B.刻制

C.拓印

D.画稿

3、《义务教育美术课程标准（2011 年版》》“设计·应用”学习领域中，未明确要求学生了解的设计种类是（）。

A.信息设计

B.视觉传达设计

C.环境设计

D.工业设计

4、在《梅竹言志》一课教学中，吴老师请一位同学上讲台尝试毛笔的运笔方法，这种学习方法是（）。

A.探究学习

B.合作学习

C.体验学习

D.自主学习

5、教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是（）

A.领悟作者人生态度

B.学习本文托物启志的写法

C.感受课文大意，积累文言词汇

D.品味作者蕴含在文字中的乐

6、学生对“借化”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，不恰当的是()

A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫《春望》

B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题·相见时难别亦难》

C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易《钱塘湖春游》

D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。苏轼《江城子·密州出猎》

7、阅读综合性学习“有朋自远方来”活标，按照要求答题。

活动目标

（1）利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中10则；

（2）了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案；

（3）学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”；

（4）写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述；

（5）聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。

对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）

A.设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间

B.体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展

C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率

D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出

8、教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是（）。

A.岑参《行军九日思长安故园》

B.常建《题破山寺后禅院》

C.许浑《咸阳城东楼》

D.范仲淹《渔家傲·秋思》

9、学生围绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动，下列作品适合选用的是（）。

A.柳青《创业史》

B.鲁迅《伤逝》

C.老舍《龙须沟》

D.巴金《寒夜》

10、教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体，下列正确的是（）。

A.曹门三父子：曹操、曹冲、曹植

B.苏门四学士：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒

C.初唐四杰：王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王

D.明初三大家：宋濂、刘基、王夫之

11、教学契诃夫《变色龙》，教师指导学生开展讽刺小说比较阅读活动，下列作品适合选用的是（）。

A.夏目漱石《我是猫》

B.都德《最后一课》

C.欧亨利《麦琪的礼物》

D.阿西莫夫《基地》

12、讲解“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“面”的用法，教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较，下列不适合的是（）。

A.薄暮冥冥，虎啸猿啼。（范仲淹《岳阳楼记》）

B.—狼径去，其一犬坐于前。（（蒲松龄《狼》）

C.斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）

D.狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（司马迁《陈涉世家》）

13、教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点，下列适合选用的是（）。

A.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。

B.这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

C.在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。

D.他并没有“说”，但他“做”了，还做出了卓越的成绩。

14、教学“活动·探究”新闻单元，教师根据单元提示和选文特点确定活动目标，下列不适合的是（）。

A.联系历史背景分析课文的社会价值

B.通过比较了解不同新闻体裁的特点

C.揣摩作者隐含在事件中的态度倾向

D.通过想象尝试常见新闻体裁的写作

15、学习《湖心亭看雪》，教师设计了这样的教学环节：把“天与云与山与水”中的三个“与”字去掉，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是（）

A.有助于学生理解叠词“与”产生的表达效果

B.有助于学生体会文言文语言简洁的特色

C.有助于学生品味天地相融浑然一体的意境

D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率

16、阅读某教师名著导读教学叙事片段，按照要求答题。

语文教材编者将鲁迅《朝花夕拾》放在七年级上册，编写意图很明确：消除学生与经典的隔膜。我把《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内容和主题，逐渐过渡到整本书的阅读。阅读过程中，我引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以及对鲁迅人生的成长的影响。我设计了一项写作任务：任选其中一个人物，以鲁迅的口吻给他（她）写一封信，敞开心扉说出“自己”真实的想法。

对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）。

A.查阅内容简介是消除学生与经典膈膜的主要方法

B.活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路

C.梳理人物关系是为了归纳鲁迅的儿童教育观念

D.写作任务是为了引导学生把握鲁迅的语言风格

17、阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。

为了提高学生的口语表达能力，我结合传元节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结白自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。

对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（）。

A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力

B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点

C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件

D.教学活动没有创设联系学生生活的教学情境

18、单选题阅读某教师的教学反思片段，按照要求答题。

写景单元阅读教学结束后，我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课，我安排学生自由写作，了解他们在景物描写能力方面的现状。然后批改学生随笔，梳理出学生的共性问题，并结合日常教学情况分析原因。第二节课，我首先呈现学生随笔写作存在的问题，然后回顾阅读课所学的写景方法。要求学生绘制思维导图，梳理这些方法及其作用，并运用这些方法完成—篇写景文章。从第二次写作情况来看，学生的景物描写能力得到一定提升。

对上述教学反思的相关分析，不正确的是（）。

A.教学策略体现了基于单元的整体设计理念

B.随笔存在的共性问题在第二次写作中都得到解决

C.读写结合有助于学生将写景方法迁移到写作之中

D.绘制思维导图有助于学生自主建构读写知识

19、阅读某教研组集体备课记录片段，按照要求答题。

教师1：自读课文设置旁批是这套语文教材的创新点之一。旁批最基本的作用是为学生自主学习提供支点和辅助，值得我们好好利用。

教师2：在我看来，教材的旁批有多种类型。有的针对课文精彩之处进行点评，有的提示阅读课文的方法，有的针对文章重难点提出问题。各有各的价值。

教师3：对，我觉得旁批能够启发学生多角度阅读课文，为课堂教学做好准备。我们可以通过了解学生借助旁批阅读课文的情况，更为准确地定位学情。

教师4：咱们可以根据学生自主学习效果进一步研读文本，明确教学重难点，参考旁批中适合选用的评点或问题，对教学进行优化整合，从而有针对性地设计学习任务，提升学生阅读能力。

对上述备课记录的相关分析，正确的是（）。

A.旁批属于教材编排体系中的练习系统

B.借助旁批能培养学生的文本解读能力

C.了解旁批使用情况能够全面把握学情

D.依照旁批设计问题是备课的主要途径

20、阅读关于综合性学习教学的研究论文片段，按照要求答题。

开展语文综合性学习，要建立相应的评价机制，教师首先要明确每节课的教学目标，确定评价的内容和要点。其次，要关注学生参与活动过程中的具体表现，分析活动对于学生成长的价值。最后，还要关注学生处理问题的过程与方法。教师应把活动中的语文要素用评分量表的形式呈现给学生，可以借用教材中的“综合性学习评价表”，也可以自主设计评价量表；采用教师评价、小组互评以及自我评价等多种方式。不论采用哪种策略，都要注重发挥评价促进学生学习的功能，提升语文素养。对上述研究论文的相关分析，不正确的是（）。

A.教学目标是教师制定评价量表的出发点

B.定量评价是考察综合性学习的重要方式

C.评价应侧重考察学生综合性学习的结果

D.评价应当关注语文要素在活动中的体现

【参考答案】

1.D

2.A

3.A

4.C

5.B